第六，改错字的方法。写字时，要求做到不多点，不漏点，不戳穿纸，点字圆整。如有多写的点字，可用笔尖把点压平；如有漏掉的点字，必须先记住错误在第几行、第几列，然后把纸重新装到写字板上，用笔试探，找到漏点的所在，把它补上。[9]
二、聋哑教育理论研究成果
新中国成立初期，我国特殊教育界对聋、聋哑有了新的定义。聋哑的矫治与康复有了一定的方法，聋哑教育的教学过程、教学原则、语言教学、手势语手指语字母的改革等在相关聋哑教育制度的引导下也产生了初步的研究成果。关于手语法和口语法的争论也在逐渐向口语法靠近。
（一）聋、聋哑者的定义探讨
新中国成立后，聋哑教育迎来了一个崭新的阶段，对聋和聋哑也有了一个新的定义。那时人们对于听觉机能失调的人的称呼一直都有着激烈的讨论，因为听觉机能失调的聋哑症和言语中枢机能损伤的失语症在外部表现上有着相似的情况，即言语障碍。因此对于聋和聋哑者的定义也存在着复杂的情况。
