第三节 学前教育学规范发展的成就
2001—2010年，我国的学前教育学的学科建设虽仍不尽完善，但在调整与恢复以及改革开放初期的探索与发展的基础上，逐步提高并走向成熟。2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，使社会各界对于学前教育学的认知、理解不断深化，对其重要性的认识不断增加，学前教育学的学科地位得到了明显提升，学科体系建设取得了极大进步，学科的独立性、科学性日益提高。在科学研究的层次和成果上，学前教育学也颇有建树，研究课题种类增加，学位论文包罗万象，相关论著不断发表出版，并从大量吸收借鉴国外理论向重视我国本土理论建设转型。
进入21世纪后，学前教育学学科发展取得的成就主要表现在以下几方面。
一、学前教育学的学科体系构建
自学科建立之初，我国学前教育学者就不仅从理论上积极探索了学科体系，而且在编写教材的过程中初步构建了学前教育学的学科体系。2001—2010年，我国学者对学前教育学学科体系建设的实践努力也主要体现在学者们编写的学前教育学教材和著作上。该阶段我国学者所构建的体系主要有以下几种。
